英语学习小方法讲座——（一）

词汇储备的若干问题

序言

如何作好词汇储备？

词汇是语言的基础，它对一个人英语水平的提高具有极大的局限或促进的作用。实践表明，某个学生词汇测试的得分率几乎等同于综合测试的得分率。

按照考纲的要求，中学生必须掌握约2000个常见词汇。那么，从记忆能力、时间限度、英语能力的发展及高考的要求而言，中学生到底以掌握多少词汇为宜呢？

从理论上讲，要使一个英语词汇与相应的汉语建立牢固的联系，一般需要重复大约100次。而人们通过视觉分辨一个词，最快速度需要0.1秒，重复100次，则需要10秒。也就是说，记住一个单词的极限效率为10秒。以此类推，一分钟可记单词6个，一小时360个。以实际效果为理论的十分之一计算，一天记忆1小时，一年可掌握词汇1440个，以保持率70%计，一年可以至少掌握1000个单词。而考纲要求掌握的约2000个词汇中，派生词及词组占30%（这些词可根据已熟记的单词类推，毋需专门记忆），即考纲中的实际词汇仅在1400词左右，学生在一年半的时间就可以把它们掌握好。根据这一分析，要求学生在中学阶段达到起码3000的词汇量是不过分的。

许多同学常常抱怨英语单词“记得多，忘得快”、“费时多，收效微”，这一分钟信心百倍豪情万丈，下一分钟就垂头丧气萎靡不振。有的同学甚至抱怨自己的记忆水平低，没有语言的天赋。而事实上，遗忘是记忆过程的常见现象，只不过有些人善于绕过遗忘的陷阱，或及时、科学地在遗忘之前巩固所记忆词汇，结果收到比较显著的效果罢了。

一 ．重点记什么样的词汇

    复习阶段学习紧张，时间有限，所以词汇的背诵要有轻重缓急之分，要善于分阶段、分类型，重点可以做好以下词汇的背诵或整理：

◇ 高频词汇

词与词之间是相互牵扯、相互制约的。只有建立了一定规模的词汇基（Vocabulary base）上，才可以互生互发，记住更多的词汇。这里所说的“词汇基”，就是基础词汇、高频词汇。考纲中大约有700各左右的高频词汇，如：hospital，friend，necessary，technique，different，welcome，suppose，share，science，remember，piece，luck，information等。这些词在阅读材料中出现频繁，是构成语义的重要基础，必须作为第一梯队的词汇来记忆。而像fierce，variety，rough，whisper，splendid，tap，tractor，sigh，pattern，liberate，litre，frequent，possession，precious，cushion，chimney等词，虽然也很重要，但出现频率相对较低，可以作为第二梯队甚至分更多批次来记忆。

◇ 熟词生义

有些词汇同学们都很熟悉，比如live，change，pretty等。但是这种熟悉其实是一种表象。越熟悉的单词，往往表现力就越强，它们极有可能表达一些我们所不大熟悉的意思。比如，除了“居住”外，live还有“实现”的意思，如live one’s dream；change有“改变”的意思，也有“换衣服”的意思，可以用在get changed的搭配中；而pretty既表示“漂亮的”，也表示“非常地”之意，如pretty hard（很难）等。类似的情况还存在于下列词语中：

develop（发展；冲洗）, promise（许诺；有希望），spring（春天；弹跳），date（日期；约会），stage（舞台；阶段），box （箱子；哨亭；打耳光），mouse（老鼠；鼠标），stamp（邮票；跺脚），point（分数；观点），back（后面；支持），smart（聪明的；时髦的），book（书；预订），head（头；朝……去），free（自由的；免费的；摆脱……的），cross（越过；划掉），walk（散步；推行；陪……走路），address（地址；致辞），goal（目标；球门），just（刚才；公正的），article（文章；物品），shape（形状；情况），sharp（锋利的；陡峭的；敏锐的；准时地），express（表达；特快的），company（公司；陪伴），monitor（班长；监督），minute（分钟；备忘录），park（公园；泊车），mend（修补；恢复），very（非常地；恰恰是），fine（好的；细小的）， late（迟到的；已故的），produce（生产；拿出）charge（责任；费用；控告），while（在……期间；尽管），service（服务；仪式），inspiration(鼓舞人心之事，灵感)，engaged(订婚；感兴趣的，厕所使用中)，practice（训练，习惯），fast（快速的，斋戒），approach（靠近，方法），state（国家，声明），observe（遵守，观察，庆祝），passage（段落，走道），break（打破，休息），arm（手臂，武装），content（目录，满意的），patient（耐心的，病人），tip（消费，建议）等等。

只知其一，不知其二是有危害的。那么，如何全面理解一个词的意义呢？最好的办法就是查阅大字典（而不是小字典）。而且，我们越以为熟悉的词，越要去查字典。事实上，英语字典是用来查认识的词，而不是用来查不认识的词的。

◇ 熟词引申

“熟词引申”，指的是我们所熟悉的、表现力很强的一些词汇。它们可以与很多其他的词搭配，在这些搭配中它们的意义有所不同，但还不至于大相径庭。这些意义基本上源于同一概念。比如answer一词，可以用在answer a question，answer an invitation，answer the advertisement，answer the phone，answer the door，等搭配中，意思分别是“回答问题、回复邀请信、应征广告、接听电话、应门”等。但它们的核心意思却都是“回答”的意思。同类的词还有：

prepare（准备；做好心理准备），season（季节；赛季），revolution（革命；巨变），explore（探险；探究），push（推；逼迫），enter（进入；报名参加……），serve（服务；上饭菜），age（年纪；年代；变老），climb（攀爬；升上），high（高的；剧烈的；兴奋的），sorry（对不起的；同情的），lecture（讲座；训话），grade（年级；分数；分级），base（基础；以……为基础），average（平均的；普通的），beautiful（美丽的；出色的），behind（在……后面；落后），meet（见面；交汇），wing（翅膀；党派；机翼），match（比赛；匹配），tape（磁带；胶带），hot（炎热的，最新的；辛辣的；热烈的），false（错误的；假的），chance（机会，可能性）等等。

◇ 高级词汇

有一些同学，单词记忆时“认死理”，凡考纲中未出现的单词，即使在各种材料中频繁出现，也不愿不去记忆，这在一定程度上也制约了单词记忆的效果。事实上，有些词汇在目前的考纲中没有出现，但它们的使用频率还是比较高的。我们可以把这些词汇称为“高级词汇”。比如demanding（高要求的），embarrassed（尴尬的），focus（集中注意力于），unique（独特的），awkward（笨拙的），involved（有关的），positive（正面的），participate（参与），annoyed（气恼的），responsible（负责任的），bother（困扰），guy（家伙），amazing（令人着迷的），passion，influence，frustrating, confused,available等等。熟悉高级词汇的意思对更好地理解篇章或提升写作档次，都有重要意义。

◇ 短语词汇

这里说的短语词汇，主要指的是动词与名词、或是动词与on，in，up，off，out，away等小品词构成的短语。这些短语中的动词以put，come，hold，take，make，get，go，turn等词居多。例如：

make sense（明白），make it（成功），drop out（辍学），work out（解决问题；拟定计划；锻炼），figure out（理解），check in（办理入住手续），look up（查阅；形势好转），hold on（等一等），pick up（无意中获得；接受；改进），take up（占去；着手处理），come up with（想出），pull up（使车停下来），stand out(突出)等等。

这些动词短语使用频率又高，在高考中的分量不可小觑。但因为它们数量多，意义多变，所以靠一朝一夕决很难掌握，平时必须多多积累。

二．如何记忆词汇

◇ 合作学习

有的同学常常独自默默地背单词。这种方法枯燥乏味又效果低微。当今社会是合作的社会，背单词也需要合作精神。听写，某种程度上是合作的一种方式，也是迄今为止教学中巩固单词的最有效方法之一。通常意义上的听写，就是教师听，学生写。但是这种听写频度不高、反馈不快，有时甚至针对性不强。而同学之间经常相互听写或是提问单词，也是一种很好的合作方式。这种方式不受时空限制，不会产生很大的焦虑感，可以在几秒中内得到反馈，也更有利于取长补短。在听写或听取对方答案的过程中，词汇能得以最好地巩固和更新。

◇ 单词拆分

有些同学就把单词记忆当成是一个个字母的诵读。这种方法过分割裂单词的内在结构，结果加速了单词的遗忘速度。其实单词也是字母组合的组合。比如hear一词就由h和ear组合构成，把hear拆分成h和ear就容易记多了；同样，broom一词有b和room构成，broom（扫把）常用在room之中；opposite由oppo和site两部分构成，op组合和po组合几乎对称（相对），而这个单词也常常表示地点（site）的概念；balloon是“气球”的意思，可以分成ball、oo和n三部分，“气球”是球（ball），球是圆形的（oo）；restaurant 由rest、aur和ant三个组合构成，餐馆是个休息（rest）的地方，里边食客多如蚂蚁（ant）;altogether可以看成由al、to、get、her四个组合构成；street一词由s、tree和t三部分构成，最容易写错的是中间部分。可是中间部分若看成是tree（树木），又怎么会写错呢？cafeteria有对称的规律，representative含有present一词，genius由ge(哥哥)和niu（妞妞）构成。Repair意为“修理”，东西重新成为pair了，不就是修理好了吗？每个同学都有自己看待单词、拆分单词的方法，从不同角度看单词，单词就表现出不同的形态，所谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，讲的就是这个道理。种种形态中，或绕有趣味，或联想奇特，总有一种最适合你记忆。

熟悉词缀对记忆单词或猜测生词的意义也有帮助。比如，前缀bi- 一般表示“两个”的概念，如：bicycle（两个圆圈－自行车），biology（动物和植物－生物）；前缀tele-表示“远距离电传”的概念，如：telephone, telecommunication（电信）等；re是表示“重复”概念的前缀，retry这个词拆成ret和ry，就不好理解，而拆为re和try，意思就昭然若揭了。考纲词汇表后面附有一些词缀，熟悉它们有时能够帮助我们正确、有效地拆分单词。

其他有效利用谐音的方式也不失为好方法，如：balloon, university,dangerous,handkerchief等。

◇ 及时反复

及时反复，即创造条件让单词反复多次出现在你的眼前。见面的频度决定记忆的效果。学生求学时与老师日日见面，相互间就不大容易忘记。但是等学生毕业10年、20年后，相互间的印象就会很模糊。背单词也是这个道理。根据科学的测定，人在刚好记完某一信息的一段时间内，对这一信息的记忆效果最好。比如，我们在这一小时记住一个单词，那么我们在第二个小时，甚至在12个小时之内记忆效果都可以达到100%。但是过了一天，遗忘就开始迅速发生，记忆效果可能锐减为30%，之后的每天记忆效果下降的速度将减慢。基于这一发现，若能在第二天对这信息进行及时巩固，记忆效果可以恢复并有效保持。所以有的同学集中5分钟的时间记忆一个单词，效果并不好。若我们用1分钟记忆一个单词，在一天后、三天后、一个星期后、两个星期后分别各花1分钟（共5分钟）去巩固，效果应该要好得多。永远不要期望一次就把一个单词记牢，请给自己不少于5次的机会。

有的同学把单词背诵简单地理解为对着词汇表背诵――这是导致单词复现率低的一个原因。事实上，文章阅读、听力练习、字典查阅甚至做语法练习都可以是单词背诵的时机。无时无刻都可以背单词，这样就能造就更多的复现机会。

◇ 词汇归类

归类有助于更加明白词汇间的差异，更好地理解词汇的意义，从而实现更好的记忆效果。归类的方法很多，可以是词形上的归类，比如message、passage、village、luggage、baggage都是以age结尾，而age之前的辅音字母无一例外都是双写的；也可以是意义上的归类，比如confuse, frighten, embarrassed, ashamed, tired, puzzle, thrill, annoy, scared, upset, optimistic, angry, confident, curious, cheerful等表示情绪的词就可以放在一起记忆。归类也是提高词汇复现率的一个重要方法。

◇ 及时运用

每次有语言运用活动（如上课的发言、周记、作文、英语角等）之前，可以迅速浏览一下新近背过的单词或词组，并提醒自己一定要把部分词汇中运用到这一活动中去――只要你有这个想法，最后一定能如你所愿。运用是记忆的重要手段，运用也是兴趣之母。看到所学的词汇能够被及时用起来，在自我受到鼓舞的同时，也会激发背诵更多单词的动机。

三．如何理解词汇

◇  四管齐下

记忆单词必须“音、形、义、用”四管齐下，只有这样，单词的形象才可丰满、鲜活，长久驻立在脑海之中。音，即发音，准确的单词发音有助于提高听力水平、有利于提高拼写的准确性并能提高朗读的兴趣。形，即单词的拼写，其记忆的方法不一而足。义，即单词的意义。形和义是绝大部分同学都十分注重的——但事实上，这正是很多同学词汇遗忘速度过快的症结所在。形、义只是单词非常单薄的一部分，没有很多交际和实用的价值。最重要的，也是同学们最容易忽视的，是单词的“用”，即单词的“用法”。比如introduce 一词。除了能够正确发音和拼写之外，必须知道它有“介绍某人”、“引进”和“阐发”等意思。这还不够，我们还必须熟悉含有introduce的常见短语、常见搭配乃至常见例句：

常见搭配：introdue one to another（introduce不接双宾语）

          A brief introduction to Jiangshan High School （introduce的名词形式的用法）

常见例句：The book introduces three new ideas.

          Potatoes were introduced into China centuries ago.

当我们在做题时对introduce的用法感到困惑的时候，若能联想起这些搭配和例句，必能柳暗花明。通过常见短语、常见搭配、常见例句，我们可以更加清晰地了解某一单词的内在意义，从而更积极、更简洁、更有效地记住这个单词。从这个意义上说，例句就是规则。比如，很多同学对give up和give in的区别感到困惑。从汉语的理解上看，的确比较难区别。不如先看一下它们的常见搭配和常见例句：

give up  give up hope(work/alcohol/cigarettes/ a job/a person); I give up

give up doing sth. (smoking/drinking)

Peter has given up a career in law to become a teacher.

Joe gave up his seat to an elderly lady on the bus.

Give in  give in to sth./sb.

They were not a particularly good team, but they refused to give in.

        They argued back and forth until finally Bake gave in.

通过例句我们即可以明白它们两者的区别：give up 表示放弃通常是已经拥有的东西，但这不是双方争斗的结果；give in通常是两方竞争、争斗的结果，其中一方虽不情愿，但只好接受现实

顺便提一下，能在复习阶段多背诵优美的文章自然很好，但若经常背诵例句，同样能起到背诵篇章的效果。当然，例句背诵必须“准确无误”，而且最好能够“脱口而出”，如能做到这两点，不仅有利于词汇的记忆，对语感的养成也大有裨益。我们甚至建议你在同学之间相互听写的时候，不要只听写“单词”，还可以要求对方写出搭配或例句来，这样，“听写”的效果会更好。

◇分析英语释义

尽管许多英语单词对应的汉语词汇都能表达它们真正的意思，但并不是所有的单词都能找到相对应的汉语表达。比如：common 和usual 两个词，字典上都有“常见的”的意思。但从它们的英语释义上看，它们的意思就大不相同：common 比较侧重的是“existing in large numbers”；而usual侧重的是“the same as what happens most of the time”。例如：

[1] The flower is so common that you can find it anywhere.

[2] Today I got up at the usual time.

在双解字典中，一个单词的中文翻译通常只有一两个字，而英语释义则通常是一个短语乃至是一个句子，所以过度依赖于单词的中文翻译，就有可能会产生遣词造句的错误，导致辞不达意，甚至导致冒犯和误解，而通过分析英文释义，则更能准确理解单词内在的、本质的意义（包括其褒贬义、感情色彩等）。以下例句中均有一处用词的错误，我们通过误用词的英语释义，就知道它们为什么用错了：

[1] They are doing race on the playground.

（说明：playground的英语释义是“a piece of ground for children to play on especially at a school or a park”。就是说，playground主要指的是低龄儿童玩耍的场地。运动场可以说是sports track或sports ground。因此可以把playground改为sports track。）

[2] Cindy has a good figure. She is very skinny.

（说明：句子本来想表扬Cindy体形好，很苗条。但Skinny英语释义却是“very thin, especially in the way that is unattractive”。它虽有接近“苗条”的意思，却是贬义的。应该把skinny 改为slender才对。）

[3] He will send his friend to the airport.

（说明：send与汉语的“送”意义不同。send sth. to a place 的英语释义是“tell somebody to ge somewhere或arrange somebody to go somewhere and spend time there”。所以send暗含“派遣”或“安排别人去，自己不去”的意思。本句正确的表达应该是He will go to the airport with his friend to see him off.）

[4] His father is a peasant in a remote village in Shanxi.

（说明：peasant的英语释义是“someone in a poor country who does farmwork on a piece of land and usually doesn’t have good manners or much education”。所以它常常意味着“粗俗”与“无知”，带有贬义色彩。本句的peasant应该改为farmer才好。）

[5] He is a teacher of politics at Jiangshan High School.

（说明：本句想表达的意思是“他是个在中学教政治学科的老师”。politics虽然既有“政治领域”也有“政治学科”的意思，但它的英语释义[the study of political power and system of government]说明它更侧重于“政治学”的研究――这并非是中学生的研究方向。我们通常用social studies[concerning human society and its organization or the quality of people’s life]来表示目前中学生学习的所谓“政治”学科。所以本句话应该说：He is a teacher of social studies.）

   总之，词汇学习必须有的放矢、多管齐下。有人形象地把词汇学习比喻成“炸碉堡”。从一个方向去炸碉堡，成功率很小。词汇学习也是一样，只有通过多种方式、从多个角度，才能在较短的时间内，有效地炸毁词汇这座“碉堡”。